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安顺学院化学化工学院食品质量与安全专业
“十四五”专业建设与人才培养规划
（2021年—2025年）
2020年12月
食品质量与安全 专业“十四五”专业建设与人才培养规划
专业简介
食品质量与安全专业，是2016年化学化工学院设置的新专业，本专业的筹备与开设对于我校完善学科设置、增强办学实力、形成办学特色、提高办学水平、培养合格的应用型人才具有重要意义。自本专业设置以来，学院围绕食品质量与安全专业的开设，创新本专业人才培养模式和课程体系建设，完善专业课程体系。
一、指导思想
以育人为根本，以师资队伍建设为关键，以就业为导向，以培育特色和创建品牌为重点。坚持深化改革，强化管理，重点建设，科学发展，培养具有较强创新精神和实践能力，德智体美全面发展，适应社会需要的社会主义合格建设者和可靠接班人。结合我校办学实际条件和办学定位，加强应用型人才培养，为地方经济社会发展提供智力支持，培养合格人才。
二、基本原则
第一、专业学科建设上，坚持全面建设与重点建设相结合，坚持专业建设和教学改革相结合的思路，利用本专业新申报、新开办的机遇，积极探索人才培养、教学改革的新思路。
第二、在本专业人才培养方向上，以地方经济社会建设与文化发展为导向，培养面向西部，面向企业，服务地方经济发展的应用型食品质量与安全专业人才。
第三、在办学思路上，走内涵式发展道路，以教育质量为基础，注重办学效益，坚持专业发展的前瞻性与持续性的统一，努力形成自己的特色优势。
第四、在教学组织和教学资源的利用上，依据食品质量与安全专业人才培养自身的特点，既充分依赖校内资源，又充分挖掘和利用校外资源和相关单位实现资源共享。
三、“十三五”专业建设与人才培养成效
在学校各级领导和有关部门的指导、配合、帮助下， “十三五”期间食品学院食品质量与安全专业的建设和发展取得了显著成效，具体如下：
（一）师资队伍建设
坚持以人为本的原则，高度重视高水平师资队伍建设，全面提升食品质量与安全专业整体水平。经过建设，目前我院食品质量与安全专业初步形成了一支职称结构、学历结构、年龄结构、学缘结构合理的师资队伍。目前食品质量与安全专业有专任教师24人。专任教师中有正高职称4人，副高职称8人，占专任教师总数的50%；讲师11人，占专任教师总数的45.8%。达到学士学位评估指标要求的专任教师中具有高级职称的比例超过40％的指标。
专任教师中具有博士学位的有5人，硕士学位的有16人，占专任教师总数的87.5%，达到学士学位评估指标要求的专任教师中具有硕士学位以上的比例超过40％的指标。
（二）课程体系建设
本专业课程设置了通识教育课程群、专业教育课程群、综合实践课程群、创新创业课程群、第二课堂活动群等5大课程群。分类分层立体化的课程体系，体现了培养的基本规格和全面发展的公共性要求。
通识教育课程群主要包含思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策、贵州省情、大学生心理健康等课程。坚持文理渗透，以人文情怀、科学素养为核心，促使学生身心健康、视野宽广，确立起正确的世界观、人生观、价值观，具有强烈的社会责任感和价值判断能力。
专业教育课程群主要由专业基础课程、专业核心课程、专业个性课程三部分组成。
（1）专业基础课程：高等数学、线性代数、概率论与数理统计、大学物理、无机及分析化学、有机化学、物理化学、生物化学
（2）专业核心课程：食品化学、食品工艺学、食品微生物学、食品添加剂、食品营养学、食品卫生学、食品毒理学、食品分析及实验、食品标准与法规、食品质量管理学、食品工程原理、食品保藏原理与技术
（3）专业个性课程：食品安全导论、食品安全快速检测实验、专业英语、文献检索与科技写作、食品感官评定、食品风味学、畜产品加工工艺学、粮油加工学、食品发酵与酿造学、功能性食品、食品企业管理、商检管理、烘烤食品工艺学
综合实践课程群由军事训练、专业见习、毕业实习、毕业论文（设计、创 作）等部分组成。创新创业课程群包括创新基础和创业就业指导。第二课堂活动群主要是针对食品专业的专业技能实践活动。
（三）实验实习基地建设
食品质量与安全实验教学中心经过“十三五”期间的建设，教学条件和环境极大改善。化学化工学院食品质量与安全专业自2016年开始招生以来，在学校及学院领导的重视和关怀下，“食品质量与安全专业基础实验室建设项目”获得2018年中央支持地方高校发展改革资金建设项目立项建设，办学条件取得长足的发展，目前，食品质量与安全专业有地方资源综合利用与农产品加工实验室、食品质量与安全实验室、有机化学实验室、无机化学实验室、分析化学实验室、仪器分析实验室、物理化学实验室等用于基础教学。拥有专业实验室面积1906余平方米，拥有专业实验仪器设备总值750余万，其中大型仪器设备合计232万元，基本能够满足食品专业学生实验需求，部分大型仪器（流变仪、质构仪等）不仅承担了教学任务，还为老师的科学研究提供了硬件支持，2019年我院经学校批准利用中央专项资金（200万元）进行食品质量与安全实验室仪器的补充，这批仪器充分考虑了食品专业的教学和科研需要，2020年完成项目后，可以进一步提高食品专业的实验教学水平。目前，我院食品质量与安全专业开设有食品保藏原理与技术、食品微生物学、畜产品加工工艺学、烘烤食品工艺学、食品快速检测实验、食品分析实验、食品发酵与酿造学等实验，合计40个实验项目，在完成上述项目建设后，实验项目数可望增加至50个以上。同时，在学校关于产学研基地建设的相关政策支持下，本专业签订了2个产学研基地，贵州天赐贵宝有限公司产学研合作教育基地和贵州南风日化有限公司产学研合作教育基和。此外，本专业积极与上海农科院农产品质量标准与检测技术研究所、安顺市农产品质量安全监督检测中心、安顺市食品药品检测所、安顺市质量技术监督检测所、贵州贵果王实业有限公司、贵州天赐贵宝有限公司、贵州云上刺梨花科技有限公司等多家单位签订校企实习基地建设协议，并已安排多名学生到这些单位进行专业实习见习工作。同学们工作踏实、勤奋好学得到了指导老师的普遍好评。
(四)教师能力提升建设
近几年，我院积极鼓励本专业教师到校外参加教学或学术培训，以提升专业水平。 2018年派出金佳幸、张舒雅参加山东青岛 “中国食品科学技术学会第十五届年会”和贵州贵阳市的“贵州农产品、食品加工与质量安全科技论坛”，2019年7月派出张红霞、金佳幸、张舒雅到浙江宁波、杭州参加"第四届食品科学与人类健康国际研讨会"，2019年10月派出施渺筱到云南昆明参加“第二届云南黑木耳产业发展论坛暨食用菌产业助力脱贫攻坚与乡村振兴研讨会”，2019年11月派出金佳幸、张舒雅到湖北武汉参加“中国食品科学技术学会第十六届年会——第十届中美食品业高层论坛”。同时，为提高教学能力，我院还派出金佳幸老师到贵州师范大学参加“省教育厅举办的省高等师范院校专业教师课堂教学能力提升培训班”培训，派出杨莉莉、杨玉萍、邓陶丽、金佳幸等老师到重庆参加“有效教学、变革课堂中国原创教学新方法——对分课堂教学实践培训会”，派出陈红亮老师到天津大学进行为期半年的专业课程学习。
（五）人才培养
根据我校办学条件、专业优势与特点，初步建构了较高水平的本科人才培养体系。通过本专业课程的学习，学生具备了以下基本要求：
（一）热爱社会主义祖国，服从党的领导，掌握马列主义、毛泽思想和习近平新时代中国特色社会主义思想；具有科学的世界观、人生观和价值观以及良好的思想道德、社会公德和职业道德。
（二）通过学习和训练获得从事食品相关专业工作的基本知识与能力
（1）掌握较为扎实的学科基础知识及本专业基本理论知识，了解本专业的前沿发展现状和趋势；
（2）具有较好的人文社会科学素养、较强的社会责任感和良好的职业道；
（3）具有适应发展的能力以及对终身学习的正确认识和学习能力；
（4）具有食品分析检测、食品加工贮藏、食品生产与质量控制的组织管理应用能力；
（5）具有初步的新产品研发能力与科学研究能力；
（6）了解国际国内食品安全相关标准、政策、法律与法规；
（7）具有一定的专业英语、计算机及数理统计应用能力；
（8） 具有一定的组织管理能力、较强的表达能力和人际交往能力以及在团队中发挥作用的能力；
（9) 掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；
（10） 具有解决食品质量与安全领域实际问题的能力及一定的创新意识和创业思维。
（六）存在的主要问题
作为学校新开设的专业，具有起步晚、底子薄的特点，存在的主要问题如下：
（1）师资队伍结构不够合理，符合社会发展的要求的双能型教师数量有待增加，教师团队意识和团队建设有待加强。
（2）实验设备短缺，专业的基础实验室和专业实验室虽已初步建成，但实验仪器和设备仍然比较缺乏，勉强支撑现有本科生实验教学课程，但严重制约了教学质量和效率的进一步提高以及教师的科研活动的开展。
（3）课程建设有待加强，理论与实验教学大纲有待进一步完善；实验与实训教材需要进一步编写，以适合专业改革方向；校级精品课程、优质课程建设需要加强。
（4）教研教改有待加强，强化质量工程项目数量和质量。教学团队项目、教学名师、校级精品课程、规划教材项目、示范实验实训中心项目、人才培养模式创新实验区项目等均有待建设与加强。
四、专业建设定位、特色与目标
(一)专业建设发展定位
从我校实际情况出发，结合我校食品专业的特色和优势，培养热爱党，以马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论武装头脑、坚持科学发展观，树立正确的世界观、人生观和价值观，有高尚的道德情操、健全的人格、良好的心理素质和审美素养的德、智、体均衡发展的复合应用型人才；培养具有扎实理论基础、较强实践技能、创新思维、创新能力，适应社会需求的紧缺人才，为地方经济建设和我国食品工业的健康快速发展做出贡献。到2015年，力争将我校食品质量与安全专业建成在省内具有较强影响力，在食品质量与安全领域有较大作为的一流专业。
（二）专业建设特色与目标
在学校教学改革的总体思路下，食品质量与安全专业建设基本思路是根据“立足地方，服务学生，服务社会”的原则，结合贵州省及安顺市社会经济的发展，将办学目标定位在培养适应时代需求，具备扎实的专业基础知识、基本理论和基本技能，能在企事业单位从事与食品相关的教学、科研、技术及相关管理工作，能为地方经济建设和社会发展服务的应用型人才。通过校企合作，共同推进专业建设，形成食品专业特色，集中力量建设成为地方经济社会发展服务的应用型专业。到2025年，力争我校食品质量与安全专业成为省级特色本科专业。
五、专业建设的主要任务
（一）人才培养模式
本专业旨在培养满足食品企事业单位对食品质量与安全人才的需要，培养掌握食品科学的基本理论及技术，具有食品生产及管理的技能，同时具有对食品质量与安全的监控、管理、分析和检测的技能，能够适应相关领域工作的应用型专业技术人才。
通过调研地方食品生产加工企业及食品生产、监督管理行业对专业人才需求情况，用人单位对人才素质、技能等要求，明确专业培养目标，结合应用型人才特点，注重食品质量安全分析检测基础，拓展企业生产管理等专业知识，强化专业实践教育教学，同时引导树立创新创业意识、艰苦奋斗及团队合作精神，实施宽口径专业教育，加强学科交叉与融合，使学生具有宽厚的专业基础、宽广的学科视野，较强的专业适应能力。
（二）培养方案
进一步优化培养方案。目前，食品质量与安全专业课程体系结构由通识教育课程群、专业教育课程群、综合实践课程群、创新创业课程群、第二课堂活动群等5大课程群构成。下一步根据学校的要求，在2018版培养方案的基础上，认真审视专业培养方案与区域经济社会发展需求和学生个性化成才的契合度，优化、重构具有安顺学院特色的本科专业人才培养方案。新的培养方案以培养应用型人才为核心，凸显知识、能力、素质协调发展的目标定位，培养能够适应相关领域工作的应用型专业技术人才。在新的培养方案中重点对第二课堂活动群进行建设。多开设有利于学生本专业能力培养的活动与技能。主要包含实验技能大赛、基础课程实验达标测试、食品的盲检、科技小论文写作比赛、科技小发明比赛等。
（三）课程与教材建设
根据经济社会发展需要，将进一步修订和完善本专业的教学计划，依照“厚基础，宽口径”的原则，全面调整和优化课程设置体系。
核心课程建设。进一步对专业基础课进行调整；抓好主干课程和特色课程，根据本专业的特点，做好“食品微生物学”“ 有机化学”“ 食品法规与标准”“食品分析”等主干课程建设，发挥“食品质量管理学”等课程在学生专业实习实践乃至从业方面的引导作用。对于这些专业基础课程，安排由经验丰富、水平较高的教师承担教学任务。同时，力争把“食品质量管理学”“食品分析”两门课程建设成省级或校级重点课或精品课。
选修课程建设。根据经济建设和社会发展需要，本专业在选修课程设置上强调食品质量管理与食品设备的课程，开设“食品机械与设备”“商检管理”“食品企业管理”等具有针对性的食品质量与安全课程。将来随师资队伍的扩大，将进一步增加更符合经济社会发展需要和有助于提高学生素质及应用能力的选修课程。
在课程建设的同时注重教材建设，坚持专业基础课程优先使用高等学校面向21世纪课程教材、十二五规划教材，以确保主要课程的教学内容紧跟时代，体现本专业的最前沿的知识。对于选修课，鼓励任课教师在自己研究的基础上自编教材。经教学实践检验，先内部印发，条件成熟情况下公开出版，并争取入编全国大专院校教材征订单。
（四）师资队伍建设
师资队伍建设是专业建设的核心，要争取五年内建成一支功底扎实，特色明显的食品质量与安全专业师资队伍，为本专业教学培养工作打下良好的人力资源基础。到2025年建立成一支专业结构合理，学历、职称和年龄结构优化，教学科研能力突出，团队稳定且富有创造意识和协作精神的师资队伍。具体措施如下：
第一、扩大教师队伍
在师资队伍的组建上，以我院已有化学教学师资为基础，同时在校内外遴选相关专业教师组成教学团队。为满足专业建设和学科发展需要，在学院加强学科建设背景下，拟大力引进和外聘高职称、高学历教师和知名人士来充实该专业师资队伍。到2025年，争取本专业专兼职教师达到40人左右。
第二、优化师资队伍结构
到2025年，争取本专业具有教授、副教授的教师达到20人左右，占总人数的50%；具有博士、硕士学位的教师达到30人左右，占教师总数的75%以上；把教师的平均年龄控制在45岁以下。从而实现师资队伍在职称、学历、年龄等方面的优化组合。
第三、全面提高师资队伍的素质和水平
提高师资队伍的素质和水平，一方面要通过进修、访问学者、在职攻读博士学位等方式，帮助教师更新知识、开阔视野，提高教学素养；另一方面，也要通过参加食品质量与安全相关的学术会议和学术讲座，进行广泛的学术交流，使教师及时掌握本专业学术前沿的最新动态和最新成果，紧跟教学改革和学术研究的时代步伐。
第四、充分发挥教研室在教学、科研方面的作用
发挥教研室在教学研究、教学管理、课程建设以及科学研究等方面的作用，以教研室为单位，以教授、副教授带领青年教师开展与专业相关的教学和科学研究。
（五）实践教学体系建设
为了适应高等教育发展需要，要持续不断地改善教学条件，优化教学环境，加强教学设施建设。首先，实现教学文件规范化管理。教学大纲、教学日历、教师讲稿、实习总结、毕业论文指导等各种资料和各项教学管理制度，要做到完备齐全，质高量足，并定期进行整理检查。其次，争取获得学校更多的支持。本专业为正在筹备申办的专业，学校在新专业建设投入上已有规划，在充分合理利用新专业建设费的同时，努力争取学校更多的支持，添置相关的办公设备、设施，改善教学条件。再次，积极开展食品质量与安全实践活动。利用业余时间，组织学生开展社会调查、社会咨询、社会服务以及共建等活动，既可以提高学生的素质，也可以获得一定的收益，从而有助于进一步改善教学条件。
实践教学环节对本专业学生来说尤为重要。在实践教学建设方面，主要要做好以下几项工作：
强化实践教学工作。安排学生到实践基地等与本专业相关的部门进行实践活动。随时与相关部门保持联系，采取走出去、请进来相结合的方式，为全面提高学生素质和能力创造条件。
建好实习基地。建立比较稳定的实习基地6—8个，制定比较完善的实习大纲、实习指导书、实习计划等实习文件，并确保其具有实用性和可操作性，有利于提高学生从事食品质量与安全工作的能力。
强化实习指导教师队伍。这是该专业自身特点所要求的，强调实习质量，提高“食品质量管理科学”等课程的水平，为学生将来从事实际食品专业的工作奠定基础。
关于毕业设计。除日常教学培养学生的科研能力外，对二、三年级学生要求撰写学年设计和专业相关调查报告，使学生掌握撰写学术论文的基本要领。由专业教师编写毕业设计参考题目，学生可以从中选择，并结合实际不断更新毕业设计题目。指导毕业设计的教师要有较高的学历和职称，具有较高的教科研能力和水平，力争使学生毕业论文的质量整体上具有较好质量。
就业服务。建立毕业生就业服务指导小组，为毕业生提供就业信息、材料、意见等。与实习基地、合作单位和相关部门保持联系，帮助和推荐毕业生就业。跟踪本专业的就业信息，及时进行信息反馈，并据此调整专业方向，以不断满足社会需求，充分保证学生就业。
（六）教学质量保障建设
制定教学管理工作条例和教师教学工作规范，建立教学质量监控体系。制定各项规章制度，使教学管理科学化、规范化、制度化。具体措施如下：
（1）建立院长、分管教学院长、办公室主任、实验室主任、教研室主任分工合作、齐抓共管的管理组织构架，明确院长、分管教学院长、实验室主任、教研室主任工作职责等各教学管理岗位职责。
（2）建立健全教学管理制度、规范教学管理，严格遵守学院的教学管理规章制度，并以《安顺学院教学管理文件汇编》为依据进行常规教学管理，并制定了院级相应的听课制度、教学检查制度、教学档案管理、实验室管理等制度。在教学大纲、教学计划、实习、毕业论文、教学检查、教案、作业布置与批改等各方面都严格执行相关规定，从而使教学管理规范化、有序化，并取得良好的效果。
（3）明确教师岗位职责，建设高水平的教学团队。制定《化学化工学院实验教师岗位职责》、《化学化工学院任课教师岗位职责》、《化学化工学院实习教师工作职责》，规范教师在各类教学活动中的行为准则与教学要求，为保证教学质量，实现培养目标，食品质量与安全专业主干课100%均由讲师以上职称的教师主讲。
（4）建立健全教学质量监控体系。依托教研室与教学督导组，严格执行教学检查制度、听课制度等保证教学质量的相关教学制度，教学检查的内容包括授课计划、教学进度、教案、听课情况、作业布置等，在每一个教学环节都制定了相应的质量规范标准，并根据食品质量与安全专业的特点，从订购教材、任课教师资格认定、课前准备、日常教学检查、听课到教师课外辅导、作业布置、批改、试卷和监考等等方面，建立教学质量保证与监控体系。
（5）重视实践环节教学，强化学生实验技能训练。食品质量与安全专业是实践性较强的专业，实验教学至关重要。在实验室和实验教学的管理制度中，严格规范实验室管理，明确实验教师职责，强化学生实验技能训练，保证实验教学质量。认真做好每一实验运行记录，并将其作为评价教师教学效果和完善教学质量监控体系的依据。制定完善的实践环节管理制度，明确实践环节指导教师的职责，通过“产学研用”合作平台，合理安排本专业的专业实习岗位，在专职指导教师的指派、兼职指导教师的选聘、实习内容的安排、实习总结各个环节专人管理，确保质量；大力加强毕业论文（设计）工作每一个环节的管理，明确指导教师责任与学生目标，制定质量控制措施，毕业论文质量较高。
（6）定期召开学生座谈会和教师座谈会，开展评教评学活动，了解教师教学情况和学生学习情况，听取各班教学信息员（学生）对各门课程教学情况的意见并及时通知有关教师、提出整改意见。把教师的考察情况与年度考核和评优有机结合起来。为了提高青年教师的教学水平，不定期开展青年教师课堂教学大赛，多媒体课件大赛等活动，并坚持实施老带新制度。
（7）为保证教学的严肃性，分管教学院长及教研室不定期抽查教师批改作业情况和教学进度，以多种渠道了解并向教师反馈教学中存在的问题：一是学校教学督导组听课、反映问题；二是教研室监督，教研室主任及院领导不定期听课；三是各班学生中的教学信息员收集到的学生意见，反馈给任课教师，要求任课教师根据情况整改。
（8）本专业主干课程教学大纲严格按照培养计划和要求通过教研室讨论制定，并按照计划全部开出。如果有特殊调整的，也要经教研室讨论，做出相应的调整，并报教务处审批。专业主干课都由富有教学经验、有一定科研成果的教师承担。
通过以上监控措施，有效保障教学质量。
（七）教学改革建设
从本专业的教学实际出发，合理调节安排教学内容。一方面，确保教学内容的科学性、系统性、先进性和可操作性，增加全面提高学生素质和从事食品行业工作技能的内容；另一方面，结合时代发展，不断删除旧的教学内容，及时吸收本专业最新的科研和教研成果，保证教学内容与时俱进。督促教师不断修改讲稿和教案，把本专业最新的学术理论、学术动态、学术成果和教师自己的研究成果体现在教学实践中，使课堂教学具有深、广、新的特点。
在教学方法上，广泛运用现代传媒手段进行教学，各门课程制作课件，同时运用动画、录像、影碟等手段辅助教学，使教学活动更生动、形象；积极进行教学方法改革，以启发式教学为主，辅之以研究型教学，采取讨论、辩论、谈话等灵活多样的教学方法，并加强实践环节。
在考核方式上，根据培养目标，对考核方式进行系统改革，不断提高考核水平，强化考核效果：建立试题库，实现教考分离；加大平时考核的力度，加强对平时作业、读书笔记、期中考试等检查；严肃考风考纪，加强对学生的考核教育，并认真评定和分析考试成绩，充分体现考核对学生专业学习的促进作用。
在专业技能建设方面，强化职业技能训练，突出食品质量与安全专业特色，制定有关专业技能训练的计划和标准，使学生掌握从事食品质量监控工作的各种技能和方法，善于运用食品质量与安全理论、知识和方法分析解决食品生产中的各种问题，毕业后在相关岗位上能创造性地开展工作。
（八）科研建设
在科研方面，坚持教学与科研相结合，实现以教学带动科研，以科研促进教学的双向互动，进一步提高教师对科学研究重要性的认识。具体措施包括：
第一、在学院教授、博士教师的带动下，帮助教师根据专业特点和自身实际确定科研方向和选择科研课题，广泛开展学术交流和研讨活动，提高科研能力。
第二、建立切实可行的激励机制，从有限的办学经费中提取部分资金用于教师的科研活动奖励，激发教师进行科学研究的主动性与积极性，培养教师刻苦专研、求实创新的科研作风。
第三、加强横向合作，与相关的兄弟院校和科研单位联合攻关，共同申请科研项目。多渠道筹措科研资金，充分利用各方面社会资源，为教师进行科学研究提供可靠的物质保证。
第四、到2025年，争取国家级科研项目1-2项；争取省级科研项目3-5项，其他科研项目5-7项。争取申请3-5项，公开发表论文40篇，其中三分之一以上发表在中文核心期刊上。同时，不断提高科研成果质量，到2025年争取获得国家级或省部级科研成果奖1-2项。
六、保障措施
1.充分利用学校的人才引进政策，进一步加大人才引进和培养力度，建设合理的教学科研人才队伍。
2.主动深入安顺辖区及周边省份食品企业建设，积极开展产学研合作，了解企业技术和人才需求，积极开展社会服务，加大和省内外同行以及企事业单位的合作力度。
3.多渠道开展学术交流，了解和掌握最新行业发展动态，并把行业最新技术引入教学、科研，使本学科始终保持与行业发展同步。定期邀请校内外相关专家学者举办学术报告，定期举办学术讨论活动。
4.充分利用校内、院内两级学术资源和仪器设备，多种渠道筹措资金改善科研环境，建设高水平的教学科研平台。进一步强化科研成果对教学的支撑作用，鼓励团队成员承担合理的教学任务，做到教学科研相互支撑。
5.制定合理的激励机制，进一步提高团队成员的教学科研积极性，鼓励多出成果，出高水平的成果。
